Аудандық вебинар бағдарламасы: "Lesson study" алгоритмін зерделеу бойынша мектептердің өзара әрекеттесуі туралы есеп.

Аудандық вебинар бағдарламасы: "Lesson study" алгоритмін зерделеу бойынша мектептердің өзара әрекеттесуі туралы есеп.

2024-2025 оқу жылындағы «Новочеркасс ауылының жалпы орта білім беретін мектебі» КММ-нің  9«А», 9 «Б», 4 «А»  сыныптарында  жүргізілген “Lesson Study” сабақтары бойынша есеп.

Мақсаты :Білім сапасын арттыру мақсатында оқушылардың өз бетімен жұмысын жетілдіру

№

Пәні

Сыныбы

Мерзімі

Жауапты мұғалім

Фокус топ

мүшелері

1

Әдебиеттік оқу

4 а

28.02.2025ж

Рамазанова АЕ

Хамзина СЖ

Жунусова РК

Мусина КЕ

Байбусинова ЖЕ

2

Математика

4 а

21.02.2025ж

Рамазанова АЕ

Хамзина СЖ

Жунусова РК

Мусина КЕ

Байбусинова ЖЕ

3

Қазақ тілі

4 а

18.02.2025ж

Рамазанова АЕ

Хамзина СЖ

Жунусова РК

Мусина КЕ

Байбусинова ЖЕ

4

Орыс тілі

9 а

04.03.2025ж

Жунусова РК

Хамзина СЖ

Абдибаев ҚМ

Тайшибаева ТА

Мусина КЕ

5

Қазақстан тарихы

9 а

28.02.2025ж

Абдибаев Қ.М

Хамзина СЖ

Жунусова ГК

Тайшибаева ТА

Мусина КЕ

6

Қазақ әдебиеті

9 а

03.03.2025ж

Тайшибаева ТА

Хамзина СЖ

Абдибаев ҚМ

Жунусова ГК

Мусина КЕ

7

Алгебра

9б

24.02.2025ж

Филиппова ТЛ

Хамзина СЖ

Залюбовский АВ

Кенжесеитова ДК

Макарина ГА

8

Геометрия

9б

25.02.2025ж

Залюбовский А.В

Хамзина СЖ

Филиппова ТЛ

Кенжесеитова ДК

Макарина ГА

9

История Казахстана

9б

17.02.2025ж

Кенжесеитова ДК

Хамзина СЖ

Залюбовский АВ

Филиппова ТЛ

Макарина ГА

Қазақ тілі сабағы.

Тақырыбы: Зат есімнің жіктелуі

Сабақ түрі: Lesson Study

Күні:   18.02.2025

Педагогтің аты – жөні: Рамазанова Асель Елемесовна

Сынып:  4 «А»

 Қазақ тілі пәнінен «Зат есімнің жіктелуі»  тақырыбында өткен сабаққа рефлексиялық талдау

4 «А»-сыныбында қазақ тілі пәнінен Сабақтар топтамасының бірінші сабағы «Зат есімнің жіктелуі» тақырыбында Lesson Study сабақөткіздім. Сабақта үш оқушыны «А» оқушы Нұржан Аруна, «В» оқушы Марат Ерасыл, «С» оқушы Марат Ералиді алып үш мұғалім бақылауға алды. Бірінші сабақтың мақсатын балалардың қажеттіліктерін анықтай отырып, тапсырмаларды «А», «В», «С» оқушыларға лайықтап етіп алдым.

Оқушылардың барлығы: Зат есімнің жіктелуі туралы алғашқы түсініктері қалыптасады. Сөйлемдерді жіктей  алады.

Көпшілігі: Зат есімді біледі, мысал келтіре алады.

Кейбірі:Зат есімді мағынасына қарай ажырата алады.

Балалардың қызығушылығын арттыру және шығармашылық қабілетін дамыту мақсатында АКТ-ны пайдаландым.Сабақтың басында оқушылардың зейінін сабаққа аудару үшінтүрлі материалдар арқылы өткіздім. Өткен сабақты қайталау мақсатында сұрақтар  пайдаланып,  үй тапсырмасын тексердім.Бұл жерде балалардың сұрақтарының қаншалықты мазмұнды екеніне көңіл бөлдім.

Сабаққа деген қызығушылығын ояту үшін сабақтың тақырыбын ашу мақсатымен психологиялық ахуал жасалды.

Жаңа сабақты түсіну үшін бірінші  ережемен жұмыс жасап, кесте толтырылды. Әрі қарай балалардың білімдерін шыңдау және қолдану мақсатында жаттығулар, дәптермен жұмыс орындатылды. 23-жаттығуды «Смартфон» әдісі арқылы мәтінмен жұмыс жасады. Оқушылар топпен жұмыс істегенде басқа оқушының ойымен санаса алады, ережелерге сүйене біледі.

Оқулықпен жұмыс кезінде 25-жаттығуда зат есімдерді жіктік жалғауына қосып жазып кесте толтырды.

Сабақ соңында оқушылар «Диаграмма» арқылы бағаланды. Менің байқағаным, топ ішінде қай тапсырма болсын тез, шапшаң жауап беруге дайын тұратын оқушылар болады екен. Олар: Нұрислам, Саид сияқты оқушылар. Олар  өз топтарын алға тартып, топ ішінде үндемейтін оқушыларды алға сүйреп отырады екен.

Caбaқ cоңында бірінші оқушылaрды спикерлер бaғaлaды. Содан соң  әр топ басшысы бaғaлау пaрaқтaры бойынша қорытынды ойын айтты. Балалардың пікірлерін тыңдай отырып,өзім жиынтық бағалау жүргізілді.

Сабақ нәтижелі болды.Осы сабақта қандай қателіктер болды деп ойланғанымда,менің байқағаным-оқушылардың тәртібі,топқа бөлінгенде келіспеушіліктің болуы,яғни жақсы оқитын оқушылар нашар оқитын оқушылармен отырғылары келмеді,топтық жұмыста таластың туындауы,бір-екі оқушының назардан тыс қалуы сияқты сәтсіздіктер туындады.Осы сәтсіздіктерді болашақта болдырмауды ойға түйіп алдым.

    Сондай-ақ оқушылардың білім сапасы артып,өз бетімен ізденушілік қабілеттері дами бастағанын пайымдадым.Сабақты өту кезінде жеткен жетістігімді саралай келе,сапалы білім беріп,жаңаша әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалана отырып,саналы оқушы шығаруды көздеймін.Мұғалім өмір бойы ізденіс үстінде болады.Ол өзінің кәсібіне салғырттықпен қарамау керек.Қазіргі технологиясы жақсы дамыған заман талабы осындай.Қазіргі оқушылар көп кітап оқымайды,керісінше компьютермен «достасқан»,ешкіммен тілдік қарым-қатынасқа түспейді.Сөйтіп сабағы нашарлап,дүниетанымы дамымай қалады.Міне,менің бір сабағымда алған әсерім мен жетістігім осындай.https://www.instagram.com/p/DHsG1iwqTgC/?igsh=MTM3a2RkMTBqZTVmZg==

Математика сабағы.

Тақырыбы: Қорытындылау

Сабақ түрі: Lesson Study

Күні:   21.02.2025ж

Педагогтің аты – жөні: Рамазанова Асель Елемесовна

Сынып:  4 «А»

Математика пәнінен «Қорытындылау»  тақырыбында өткен сабаққа                       рефлексиялық  талдау.

Сабақтар топтамасының екінші сабағы Тақырыбы: Қорытындылау. Сабақ  жоспарлау барысында бірнеше модуль идеяларын енгізуді ойластырдым: ынтымақтастық орта, мәтін мазмұны бойынша пікір білдіру, сыни ойлау, қалыптастырушы бағалаулар, белсенді және кеңейтілген оқыту, өзін-өзі реттеу, т.с.с

Осы сабақты жоспарлау барысында Lesson Study тәсілі қолданылды. Бастауыш сыныпта сабақ беретін 3 мұғалім жоспар құруда талқылауға қатысып, кеңестерін берді. Нәтижесінде оқу бағдарламасын тереңдету үшін кеңейтілген тапсырмалар түрлендіруге мүмкіндік алдым. Сабақты талдауға қарағанда бірлесе жоспарлаудың маңыздырақ екендігін білдім. Осы сабақты әріптестермен талдау маған сенімділік бергендей болды.
Сабақ мақсаты төмендегідей қарастырылды:

Мәтін мазмұны бойынша пікірбілдіруге бағытталған сұрақтар қояды. «Таңдап алу» тәсілімен шығарылатын есептерді  қатыстырып, есеп шығарады, комбинаторлық есептерді  табады.

Осы мақсаттарға сәйкес күтілетін нәтижелер анықталды:
1.    Барлық оқушылар: өз бетінше есептерді шыға алатындай есептер беремін.
2.    Оқушылардың көпшілігі: өрнек сесептерді құрастырып, нұсқауларды тапқызамын.
3.    Кейбір оқушылар:  берілген есептер бойынша кері есеп құрастырады.

  Мен сабаққа жоспар құрмас бұрын өзіме үлкен мақсат қойдым:ол-осы Бағдарламадан алған білімімді,үйренген әдіс-тәсілдерді оқу үдерісінде тиімді пайдалану және оқушылардың өздігінен білім алып,ізденушілік қабілеттерін дамытып, қызығушылықты арттыруға атсалысу және үлгерімі төмен оқушыларды үлгерімі жақсы оқушылардың санатына қосу, Оқушы оқу үдерісіне белсенді қатысқанда ғана материалды терең меңгеруге қол жеткізеді. Егер оқу үдерісі оқушы мен оқу материалын қосатын”көпірді салуға” негізделсе, онда осы үдерісті үйлестіретін мұғалімдер көпірдің екі жағын да қадағалай білуі тиіс.

Мақсат пен күтілетін нәтиже анықталғаннан кейін оларға табысты жету жолдарын қалай қарастырдым?
1.    Формулаларды қайталандыру арқылы;
2.    Оқытудың белсенді стратегиялар таңдау арқылы;
3.    Формативті бағалау стратегияларын оқушыларды ынталандыру және оқу дағдыларын дамыту мақсатында тиімді қолдану арқылы.

Сабақтың кіріспе бөлімі. Бірлескен оқу негізінде оқушылардың білу, түсіну деңгейлерін арттыру үшін ынтымақтастық атмосферасын құрудың маңызы зор. Өйткені, зейін шоғырландыру, бір-біріне түсіністікпен қарау, тыңдау, сұрақтар қою және жауап беру білу мен түсінуге әкеледі. Жаңа нәрсені оқыту адамның нені білетінімен және түсінетінімен байланысты.Мұғалімдер оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын, сондай ақ олардың қызығушылықтарын, әр оқушының нені жақсы көретінін және не істегісі келетінін түсінуге тырысады.  Мен  сабақты бастамас бұрын оқушылардың көңіл күйін көтеру керек деп шештім. Сыныпқа кіріп, амандасқан соң оларды ортаға шақырып,шаттық шеңберін құру керектігін айттым. Сонымен  ,бүгінгі күнге жақсы көңіл күй тілеп, осы тұрғыда оқушылар топқа бөлініп, орындарына жайғасты. Топқа бөлініп отырғаннан кейін  топ ережесін естеріне түсірді.Сабақтың басында оқушылардан өткен сабақ бойынша үйге берілген тапсырманы тексеріп шықтым.

     Жаңа тақырыпты түсініп, есепке назар аударды,  есепте суреттер бойынша  қанша нұсқа болатынын тапты. Кейінгі есепте өздерінің мысал ретінде алынған төрт  таңбалы саннан қанша екі таңбалы сан шығатынын құрастырады. Осы тапсырманы орындау барысында оқушылар  қызығушылық танытты. Әр топтан бір оқушы түсінгенін басқа топқа айтып бергенде, басқа топтың оқушылары бірден түсініп алады екен. Бұл тапсырманы орындағанда оқушылардың оқуға деген қызығушылығы арта түсті. Оқушыларға жеке жұмыс берілді, бұл есепте өрнек құрастырып, оның мәнін табу керек.  Бұл жерде тексеріліп отырған үш оқушының  «А» оқушы тапсырманы дұрыс орындады. Ал «В» мен «С» оқушылары орташа деңгейде орындады. Сабақ соңында «Ыстық орындыққа»  түгел оқушы белсене қатысып жауаптарымен бөлісті.

https://www.instagram.com/p/DHsIvjHq4rx/?igsh=MXc0ZTZuNWU2Z2s4Mg==

Әдебиеттік оқу сабағы.

Тақырыбы: Туған жердің табиғатын аялаймыз

Сабақ түрі:Lesson Study

Күні:   14.03.2025ж

Педагогтің аты – жөні: Рамазанова Асель Елемесовна

Сынып:  4 «А»

Әдебиеттік оқу пәнінен «Туған жердің табиғатын аялаймыз»  тақырыбында өткен сабаққа рефлексиялық  талдау.

Сабақтар топтамасының үшінші сабағы Тақырыбы: Туған жердің табиғатын аялаймыз. Сабақ  жоспарлау барысында бірнеше модуль идеяларын енгізуді ойластырдым: ынтымақтастық орта, өлеңді мәнерлеп  оқыту, сыни ойлау, қалыптастырушы бағалаулар, белсенді және кеңейтілген оқыту, өзін-өзі реттеу, т.с.с

Осы сабақты жоспарлау барысында Lesson Study тәсілі қолданылды. Бастауыш сыныпта сабақ беретін 3 мұғалім жоспар құруда талқылауға қатысып, кеңестерін берді. Нәтижесінде оқу бағдарламасын тереңдету үшін кеңейтілген тапсырмалар түрлендіруге мүмкіндік алдым. Сабақты талдауға қарағанда бірлесе жоспарлаудың маңыздырақ екендігін білдім. Осы сабақты әріптестермен талдау маған сенімділік бергендей болды.
Сабақ мақсаты төмендегідей қарастырылды:
- оқушылардың мәтінмен жұмыс, кейіпкер туралы білуі.
- Мәтінді ажырату және қолдану.
- Берілген мәтін бойынша негізгі ойды табу, ойын дәлелдеу.

Осы мақсаттарға сәйкес күтілетін нәтижелер анықталды:
1.    Барлық оқушылар: негізгі ойды таба алады.
2.    Оқушылардың көпшілігі: автордың ойын, кейіпкерге мінездеме бере алады.
3.    Кейбір оқушылар: Мәтінді ажыратады,  әрі қарай болатын оқиғаны болжайды.

Мақсат пен күтілетін нәтиже анықталғаннан кейін оларға табысты жету жолдарын қалай қарастырдым?
1.    Жеті модуль идеяларын енгізу арқылы;
2.    Оқытудың белсенді стратегиялар таңдау арқылы;
3.    Формативті бағалау стратегияларын оқушыларды ынталандыру және оқу дағдыларын дамыту мақсатында тиімді қолдану арқылы.

Сабақтың кіріспе бөлімі. Бірлескен оқу негізінде оқушылардың білу, түсіну деңгейлерін арттыру үшін ынтымақтастық атмосферасын құрудың маңызы зор. Өйткені, зейін шоғырландыру, бір-біріне түсіністікпен қарау, тыңдау, сұрақтар қою және жауап беру білу мен түсінуге әкеледі. Осы тұрғыда оқушылар WORDWALL платформа бойынша топқа бөлінді. Бұл жерден оқушылардың алдыңғы сабақтарға қарағанда топтарға бірігу кезінің өзінде әңгімелесу де жүріп жатқанын байқадым. А оқушы сыныптасына екеуміз бір топтамыздеп айта отырып, жан-жақтағы топтардың барлығын біріктіре бастады. Осыдан оның көшбасшылық, ұйымдастырушылық қабілеттерін көрсете білді.  

Одан кейін мәтіннің мағынасын анықтау жұмысы жүргізіліп, тақырып туралы олардың бұрынғы білімдері «Миға шабуыл» сұрақтары арқылы анықталды. Яғни, оқушылaрғa сыни тұрғыдa ойлaуғa түрткі болaтын сұрaқтaр қойылады. Мінеки осындaй әдісті мен де өз сaбaғымда қолдaндым. Сонымен қатар сабақтың табыстылығы үшін маңызды болып табылатын өзара әрекеттесу ынтымақтастығы қалыптаса бастады.

Сабақтың тұсаукесер бөлімінде түсіну дағдыларын дамыту жалғасын тапты. Үй тапсырмасын тексеру «Топтық тергеу» әдісі арқылы жүргізілді. Әр топтан бір оқушыдан шығып, сұрақ қойып, екінші топ жауап берді. Топ оқушылары кезекпен сұрақтар қойып отырды. Олар қарапайым, оқулықтағы және күрделілеу сұрақтар болды. Оқушылар сұрақтарға жауап беру арқылы түсініктерін кеңейтті. Жоспарланған әдіс тиімді болды деп ойлаймын, себебі оқушылар өз ойларын жеткізуді, сұрақ қоюды, ойлануды, оқулықты пайдалануды және ықыласпен тыңдауды да үйренді. Соңында әр топ бірін-бірі түсіндіре отырып, «Ақыл» арқылы бағалап отырды.  Әрі қарай оқулықпен жұмыс жасалды, берілген суреттер арқылы ертегі құрастырды. . Бұл тапсырманы орындау барысында «А» оқушысымен «С» оқушысы жылдам әрі дұрыс орындап шықты.  Келесі тапсырма топтық жұмыс болды, берілген өлең бойынша, өлеңнің негізгі ойы болатын шумақты тауып оқу, кейіпкерге баға беру болды. Оқушылардың барлығы өз беттерінше берілген өлеңді, топта өз ойларымен бөлісіп, топта жұмысты талқылап жатты. Соңғы тапсырмада «Эссе жазу» болды. Бұл тапсырмада «В» оқушысымен «С» оқушысын шатасып тапсырманы орташа дәрежеде орындады. Оқушылар өз шамаларына қарай тапсырманы орындап берді. Өлшемдерге сәйкес әр оқушы топта жеке бағаланды. Сабақ соңында кері байланыс ретінде «Кезбе тілші»әдіс тәсіл қолданылды,  «Бүгінгі сабақ ұнады ма?»,
«Бүгінгі сабақтан қандай әсер алдың?», «Не үйрендің?» деген сұрақтарға жауап берді, сабақтан алған білімдері мен әсерлерімен бөлісті.

 Сонымен қорытa келгенде бірнеше модульдерді пaйдaнaлa отырып өз сaбaғымның күтілетін нәтижесіне қол жеткізуде топтық жұмыстың aлaтын орны ерекше екен. Топтық жұмыс жaсaу aрқылы оқушылaр ең біріншіден, бірлесіп жұмыс жасауға, топ ішінде өзіне белгілі бір рөлді міндеттегеннен кейін, оғaн үлкен жaуaпкершілік пен сенім талап етілетіндігін көпшілігі сезіне білді. Әуеліде қaтеліктерге бой aлдырғaнымен, көш жүре келе түзеледі демекші, олар  дa сaбaқ өткен сaйын не нәрсеге болсa дa жaуaпкершілікпен қaрaуғa өз-өздерін реттей бастады. Сaбaққa деген ынтaсы, қызығушылықтарының арта түскендігі жaңaдaн жaңa нәрселерді тaнығысы, білгісі келіп отырғандықтарынан аңғардым. Мінеки aз дa болсa дa мен өз тәжірибемде осыны бaқылaдым. Aлдaғы уaқыттa дa осы оқытудың жaңaша әдіс – тәсілдерді қолдaнa отырып, өз шәкірттерімнің бойынaн күн сайын  бір ерекшеліктерді байқап, күнделікті сaбaққa деген құлшыныстарының артқанын қалаймын. Әр мұғaлім үшін aлдындa отырғaн шәкіртінің осындaй қaсиеттерін көріп, өзіндік «мені» қaлыптaсқaн тұлғa ретінде тaнылсa ол үлкен бaйлық деп ойлaймын. Осындaй бaқытқa кенелу үшін әрбір мұғaлім үнемі ізденіс үстінде жүруі қaжет, оқытуды жaқсaрту үшін өзіміздің құзіреттілігімізді aрттырып отыруымыз  керек.

Жалпы осы сабағымның табыстылығын бағалар болсам, сәтті деп бағалар едім. Себебі, жоспарлау барысында оқу мақсаттары оқушылар тұрғысынан қолжетімді етіп қойылды. Екіншіден, мақсатқа жету үшін модуль идеялары әр түрлі стратегиялар арқылы енгізілді. Оқыту мен оқуда белсенді оқыту формалары кеңінен қолданылды. Оқушылардың қабілеттері мен қажеттіліктері бақыланды, бақылау арқылы анықталып отырды. Соның ішінде, сәтті шыққан тұстaрыма тоқталар болсам:
1. Оқушылaрдың сaбaққa деген ынтaсы жоғaры болды;
2. Топтaғы ынтымaқтaстық орта жaқсы қaлыптaсты;
3. Берілген тaпсырмaлaр жaуaпкершілікпен орындaлды;
4. Оқушыларда өзін-өзі реттеу жүрді, бір-бірін бағалауға қатысты, жұмыстарын қорғау барысында өз ойларын жеткізе алды.
5. Белсенділігі ортaшa оқушылaрымның ынта-ықыластары артты.

Сабақ барысында не сәтсіздеу  өтті:
• Қалыптастырушы бағалауды пайдалануым;
• Уaқытпен жұмыс жaсaй білуге өзімді және оқушылaрымды дaғдылaндыру;
• Оқушылардың сабақ барысында орындап отырған жұмыстарында жіберілген қателеріне уақытылы тузетулер жасауда мұқият болуды басшылыққа аламын.
• Жұптық, топтық жұмыстар жүргізілгенде оқушыларды толық бақылауға алып, барлық оқушыларды қамтып отыруым қажет.
• Кеңейтілген, құзыреттілігі жоғары тапсырмалар топтамасын дайындауды алдағы сабақтарыма мақсат тұттым.   
Топ ішінде деңгейлік тaпсырмaлaрды орындaудa, білу, түсіну, тaлдaу, жинaқтaу, қорытындылaу, бaғaлaу деңгейлеріне дейін жеткізу.

https://www.instagram.com/p/DHsOWoxsVWy/?igsh=MWh6Y29xdGdtcHVocQ==

2024-2025 оқу жылындағы «Новочеркасс ауылының жалпы орта білім беретін мектебі» КММ-нің  9 «А» сыныбында  жүргізілген “Lesson Study” сабақтары бойынша есеп.

“Lesson Study” зерттеу тобында жұмыс жасaйтын мұғалімдер сабақтың тақырыптарын анықтадық. Сабақтың тақырыптарын анықтап бoлғаннан кейін бірінші сабақ жоспары құрылды, сабақ жоспарын құру барысында сыни тұрғысынaн ойлауға арналған, өмірмен байланысы бар тапсырмаларды қарастыру ұсынысы жасалынды, oсы ұсыныстар  ескерілді.

Пәні

Тақырыбы

Сыныбы

 Күні

Мұғалім

1-сабақ

Қазақ әдебиеті 

Ғабит Мүсірепов. «Ұлпан» романы

9 «А»

05.03.

ТайшибаеваТ. А.

2-сабақ

Орыс тілі мен әдебиеті

Все для жизни есть

9 «А»

06.03.

Жунусова Г. К.

3-сабақ

Қазақстан тарихы

"Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы әлеуметтік - демографиялық процесстер"

9 «А»

19.03.

Абдибаев К. М.

– Зерттелетін пәндердіңпән мұғалімдерімен бақыланатын оқушылар анықталды. Мұнда А оқушысы – сабақты жақсы оқиды. В оқушысы – сабақта үлгерімі орташа, сабақта көп белсенділік танытпайды, тек сұрағанда ғана жауап беретін оқушы. Ал С оқушысы – деңгейі төмен, сабаққа қызығушылығы жоқ оқушы.

Зерттеу  тобының мүшелері:  Жунусова Г. К., Мусина К. Е., Абдибаев Қ. М.

№1 зерттеу сабағы.  Тақырыбы: Ғабит Мүсіреповтың “Ұлпан” романы

Сабақта әр түрлі әдіс-тәсілдер қолданылды. Оқушылардың назарын сабаққа аудару үшін «Ширату сұрақтары» әдісінен басталды. «Wordwall» платформасымен жұмыжасалды. “Ашық сұрақтар” айдары бойынша жалпы шығарманың мазмұнына тоқталып, басты кейіпкерлерге талдау жасалды. Сабақтың соңында топта бірлесіп, «Төрт сөйлем» әдісі арқылы жалпы шығармадан алған әсерлерін төрт сөйлем арқылы жазып, өздерінің алған әсерлерімен бөлісті. Оқушылар өздерінің жеке де, топта да жұмыс жасай алатындықтарын көрсетті. Топта жұмыс жасауда әрқайсысы өз шамаларына қарай атсалысты.

А оқушысы топтық  жұмыстарда жақсы жұмыс жасай білді, бірақ жеке жұмыстарда өзін жоғары деңгейде көрсете алмады. В оқушысы сабақта  қол көтеріп жауaп береді, бірақ басқа сыныптастары арасында білімі төмендеу екені көрінді. Зерттеу  тобының мүшелері сабақ соңында өз ойларымен, өз ұсыныстарымен бөлісті. №1 зерттеу сабағына талдау жүргізілді, бақылаудағы оқушылардың іс-әрекеті талданып, сабақтың сәтті, сәтсіз тұстары анықталды, сәтсіз тұстары бойынша қайта жоспарлап, зерттелетін 2-ші пән бойынша зерттеу сабағының жоспарын бірлесе құрылды.

№2 зерттеу сабағына тоқталсақ, зерттеу сабағы орыс тілі мен әдебиеті сабағы  болды. Сабақтың тақырыбы: «Все для жизни есть». Пән мұғалімі: Жунусова Г. К. Жоспарды зерттеу тобында тағы да талқылап, қайта жоспарлап,  жоспар бойынша сабақ өткізілді. Оқушылар бақыланды. Жоспарлағанымыздай оқушылар орнында отырып жауап бергендіктен, оқушыларда қобалжу болмады. Бұл сабақта жаңа тақырып аз бөліктерден жұптарға бөлініп берілді. Сабақта оқушылар бірін-бірі тыңдап, қызығушылықпен жұмыс жасады. Бұл сабақта оқушыларда ой еркіндігі пайда болып, ойларын дұрыс тұжырымдап айтуға тырысты.

А оқушысы  жұбымен ынтымақтаса жұмыс жасаса, В оқушысында белсенділік пайда болып, қолын көтеріп, сабаққа қызыға қатыса бастағаны байқалды. Ал С оқушысы мәтіннің мазмұнын айтуда өз ойын жеткізе алмады, сабаққа көп қатыспады. Осы сәтсіз жақтарын келесі сабақта қарастыру қажеттігін білдік.

.

№3 зерттеу сабағы Қазақстан тарихы пәнінен "Тәуелсіздіктің алғашқы жылдарындағы әлеуметтік - демографиялық процесстер" тақырыбында  сабақ өткізілді.

Оқушылар топтық жұмыста өткен тарихи кезеңдермен сабақтастықты орнату арқылы қазіргі кездегі демографиялық процестерге баға берді; қазіргі кездегі Қазақстан халқының әлеуметтік жағдайын статистикалық мәліметтер негізінде талдап, әр оқушы өз білімдерінің деңгейін көрсетті. Сабақтың барысында бейне баян көрсетіліп, оқушылармен талдау жұмысы жүргізілді. Оқулықтағы мәтінмен жұмыс жүргізіліп, оқушылармен жеке - жеке жұмыстар атқарылды. Сабақтың соңында кері байланыс парағын толтыру кезінде оқушылар өздерінің білім деңгейлерін жақсы нәтижеде көрсете білді.Әр сабақтан соң зерттеу сабағының оқушыларға әсерін білу үшін, бақылаудағы оқушылардан сұхбат алынды.

Нәтижесінде,

А оқушысы – өз деңгейінде жауап берді, ал В оқушысы – түсінгенін айтып, керекті мәліметтерді жеткізе алды. С оқушысы – сыныптастарының жауабын қайталап, жеке және жұпта жұмыс істеуге үйренді.

“Lesson Study” тәсiлі арқылы  оқушылардың бойынан байқағаным:
1. Oқушылар  топқа бөлiніп, жұптасып-топтасып жұмыс жасау арқылы өзгерді, ынтымақтастықтары артты. Cабaқ айтулары өзгeрді. Тапсырмалaрды орындау бaрысында, жұптық-топтық жұмыcтың мағынaсын түсінді.
2. Бірлесіп ынтымaқтacтықта жұмыс жасауғa, ортaқ бір шешімге келуге үйренді. Tоптaсып - жұптасып жұмыс жасaуда ешкім oқшаулaнып қалмaйтынын, толық бір кісідей қатысу керектігін білді.

“Lesson Study” зeрттеу жобасында мұғалімдер оқушылардың бақылау дағдысын дамытты. Бұл зерттеу материалдары сaбақ беретін мұғалімдер үшін маңызды болды.

Қазiргi жүргiзiлiп жатқан жаңа форматтағы сабақтарға көзқарастарының оң екендiгін түсiндім. Бұpынғы сабақ беру әдiсімен салыстырғанда не өзгергендiгiн, өздерiне осы сабақтарда не ұнағанын, не ұнaмағанын, көңiлдерiнен шықпаған сәттердi, жаңадан ненi үйренгенiн, жаңаша бағалаудың өздерiне әсeрiн айтып өзара пiкірлестi.

Жалпы, осы үш сабақты қорытындыласақ, сабақтардан байқағаным оқушыға жай ғана мәтінді оқу тапсырмасын беріп қана қоймай, өздігімен қосымша мәліметтерді ізденуін қалыптастыратын әдістерді таңдай білу қажеттігін түсіндік.

https://www.instagram.com/p/DHs8KsSviiy/?igsh=MWxhYzZnYzEwamdqeQ==

9 «Б» сыныбының LESSON STUDY аналитикалық есебі.

Зерттеу сұрағы: Lesson Study әдісін қолдану оқушылардың оқу үлгеріміне қалай әсер етеді? LessonStudy қолданғаннан кейін оқушыларда материалды қабылдауда қандай өзгерістер болады? Оқушылар LessonStudy барысында ұсынылған педагогикалық тәсілдегі өзгерістерді қалай қабылдайды? LessonStudy әдісі оқушылардың қатысуы мен мотивациясына қалай әсер етеді?

Кенжесеитова Д.К өз тәжірибесінен: Білім беру сапасын жақсартуға бағытталған көптеген күш-жігерге қарамастан, оқытудың дәстүрлі әдістері көбінесе оқу нәтижелері мен мұғалімдердің кәсіби өсуінде тұрақты өзгерістерге жол бермейді. Көптеген мұғалімдер күнделікті тәжірибеде инновациялық әдістер мен технологияларды қолдануда әлі де қиындықтарға тап болады.

Сабақты жоспарлау кезеңін талдау:

Мәселені шеше отырып, біздің шығармашылық топ сыни ойлауды және оқуға деген ынтаны дамытуға ықпал ететін әдістермен кездесіп, талқылап, бірінші сабақтың жоспарын жасады. LessonStudy бірінші сабағын жоспарлау кезінде "рөлге ену" әдісін қолдану туралы шешім қабылданды. Оқушылар дипломат рөлін атқара отырып, топтарда жұмыс істеді, Қазақстанның өңірлік және халықаралық ұйымдармен дипломатиялық қатынастарын қарастырды. Екінші сабақты жоспарлау кезінде біз келесі әдістерді қолдандық: миға шабуыл: оқушыларды МОДО тестілеуімен байланысты негізгі міндеттерді талқылауға тарту. Бұл олардың білімін арттыруға және тапсырмаларды шешуге дайындалуға көмектесті.

Сұрақтар мен жауаптар: тестілеу тапсырмаларының негізгі аспектілерін талдауға бағытталған сұрақтарды пайдалану.

Үшінші сабақты жоспарлау кезінде біз "аялдама" техникасын қолдану арқылы тапсырманы қиындатуды шештік. Оқушыларға мәселенің шешімін "жолаушыларына" түсіндіру ұсынылды, ал "автобус жүргізушісі" рөлін оқушылар атқарды.

Сабақтарды жоспарлау кезінде біз зерттелетін оқушыларды анықтадық: А оқушысы-сұраққа жауап беру кезінде әрдайым асығады және логикалық ретпен ойлана алмайды; В оқушысы – жауаптар дұрыс, бірақ сенімсіз; С оқушысы – сұрақтарға жауаптарды дұрыс тұжырымдамайды, сабақта бөгде заттармен айналысады, сондықтан сұраққа толық емес жауаптармен жиі жауап береді.

Зерттеу сабағын оқыту кезеңін сыни талдау:

 Сыныпта әр түрлі деңгейдегі оқушылар бар екенін ескере отырып, екі сабақта топтық жұмыс, ал үшінші сабақта жұптық жұмыс өткізу туралы шешім қабылданды. Осы зерттеудің барлық сабақтарында спикерлер А,В,С оқушылары болды.

Зерттелетін оқушылардың мінез-құлқы мен оқу нәтижелерін сыни талдау:

Спикерлердің таңдауына оқушылар әртүрлі жауап берді. А оқушысы өзінің рөліне таң қалмады және әдеттегідей қабылдады, топта жұмыс істей отырып, ол бастаманы өз мойнына алды және мәтінді өзі құрастырды, бірақ сөйлегеннен кейін, оқушылар монологты бағалай бастағанда, ол сынды қабылдамады және оның дұрыс бағаланбағанын дәлелдей бастады.

В оқушысы спикердің рөлі туралы естігеннен кейін ашуланды, бірақ бас тартпады. Топта ол бәрімен бірдей жұмыс істеді, ерекшеленбеді. Мәтін жақсы құрастырылды, бірақ сөйлеуі  ақырын болды, сын ескерілді.

Оқушы  өзінің рөліне таң қалды, бірақ мәтін жазу керек болғанда, ол топта жұмысты жақсы ұйымдастырды. Ол бәрін сәтсіздікке ұшыратуы мүмкін деп қатты уайымдады, мүмкін, сондықтан болуы мүмкінтексті басқа оқушыға жазуға сенді, осыған байланысты ол тақтада сөйлеген кезде басқа біреудің қолжазбасын бталқылай алмады. Мәтін дұрыс құрастырылды. Оқушы өзінен сөйлеу кезінде мәлімдемелер қосты. Барлығы сұхбат беруге келісті.

Зерттелетін оқушылардың оқу нәтижелерін салыстырмалы талдау:

 Әр сабақтан кейін біз оқушылардың нәтижелерін және үш әдістің бірін қолданудың тиімділігін атап өттік. Барлық әдістердің ішінен ақыл-ой картасы бойынша жұмыс неғұрлым қолайлы және тиімді болып көрінді."Рөлге ену" әдісін қолдана отырып, біз А, В оқушылары тапсырманы жақсы орындағанын анықтадық. Оқушымен қиындық туындады, біз С оқушысына осындай тапсырмаларды орындау кезінде тірек сөздер беру керек деген қорытындыға келдік.

Сабақ циклі: 1) Қазақстан тарихы - Кенжесеитова Д. К. Сабақтың тақырыбы:"Қазақстан Халықаралық қатынастар жүйесінде" https://www.instagram.com/share/p/BAjZP5Vb3E

 2) алгебра-Филиппова Т. Л Сабақтың тақырыбы:" ББЖМ тестілеу тапсырмаларын шешу " https://www.instagram.com/share/p/BABKPG5wvC

3) геометрия Залюбовский А. В https://www.instagram.com/share/p/BAAEt3MJ9N

Бақылау кезеңінің сыни талдауы: А, В, С оқушыларын бақылау, олардың әрекеттерін жазу, нәтижелерді күтулермен салыстыру арқылы біз психикалық картамен жұмыс істейтін, командада жұмыс істейтін оқушылар дұрыс мәтінді оңай құрастыра алады деген қорытындыға келдік.

Зерттеу нәтижелерін сыни талдау:

 Нәтижесінде зерттеулер 9-сынып балаларында монологиялық сөйлеудің дамуына жақсы ықпал ететін әдістерді анықтады және осы әдістерді басқа сабақтарда қолдана бастады.

Қорытынды:

 Әрине, үш сабақта біз балаларды дұрыс ойлауға және аналитикалық ойлауға үйретпейміз, бірақ LessonStudy арқасында біз бұл мәселені шешу жолдарын анықтадық, біз таңдаған әдістердің мақсаттарға жету үшін қалай жұмыс істейтінін көрдік. Бұл тәсілді қолдану білім беру қауымдастығын құруға ықпал ететін кәсіби дамудың тамаша тәсілі болып табылады. Бұл оқушылардың әрекеттерін бақылауға және бірлескен әрекеттерді түзетуге мүмкіндік береді

"LESSON STUDY"жобасы бойынша жұмысты талдау

Lesson Study тәсілін қолдана отырып, "2 "В" және 6 "А" сынып оқушыларының ішкі мотивациясын арттыру" мәселесі бойынша зерттеу.

3 тоқсанда "Астрахан а. №2 ООШ" КММ-де "2-сыныпта" (Әлем танымы, математика) және 6 "А" (ағылшын тілі, орыс тілі және Қазақстан тарихы) Lesson Study сабақтары өткізілді.

 Lesson Study сабақтарын өткізудің мақсаты: топтағы жұмыс арқылы оқушылардың білім деңгейін арттыру және оқыту әдістемесін жетілдіру. Мәселе: оқушылардың ішкі мотивациясын арттыру.

Бақылаушылар сабақтың соңында сауалнамалар жүргізу арқылы АВС оқушылары үшін әдістер мен стратегияларды қолданудың тиімділігін бағалады. Келесі сабақты құрастыру кезінде оқушының әрбір пікірі құнды болды.

Сабақтың басында тренингтерді қолдану жағымды көңіл-күй атмосферасын қалыптастырды. Әр сабақта балалар әдеттен тыс нәрсені күтті және енді бөгде мұғалімдерге назар аудармады, керісінше қуаныш пен жақсы көңіл-күй білдіріп, бір-біріне құштарлықпен мақтау айтты. Топта жұмыс істей отырып, әркімнің пікірін тыңдап, өз жетістіктерін бағалай отырып, бір-біріне көмектесуге тырысты.

Сабақ құрылымын құрастыру кезінде мұғалімдер тобы Lesson Study проблемалық тақырыбын шешуге ықпал ететін оқыту әдісін мұқият таңдады. Тренингтер, "психологиялық көзқарас", "сөздермен/терминдермен жұмыс", "Дөңгелек үстел", "Дискуссия", "Ассоциация" сияқты сыни ойлау әдістері мен стратегияларын қолдану, сұрақтар құрастыру; бағалаудың, рефлексияның әртүрлі тәсілдерін қолдану; акт шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етті, оқушыларды өз білімдерін қадағалауға бағыттады, ойды айта білу, жауаптарды дәлелдей білу, ақпараттық мәтін негізінде мәлімдеме жасау. Әр түрлі іс-шаралар сабақ критерийлерін сәтті орындауға ықпал етті, оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттырды.

Математика және дүниетану сабақтарындаhttps://www.instagram.com/reel/DHFnXjetk-Z/?igsh=c2VmZHRzOXJmOG8yбақылаушылар бақылау жүргізген кейін 3 оқушыны анықтады.

А оқушы: әр сабақта өз білімін шебер көрсететін теориялық материалды білетін, ауызекі сөйлеуді жақсы білетін белсенді бала. Ол ынтамен жұмыс істеді, әр тапсырманы қызығушылықпен орындады, топтағы артта қалушыларға көмектесті.

В оқушы: пәндік білімі бар, мәнерлеп оқиды, мәтінмен жұмыс істей алады. Егер бірінші сабақта ол сенімсіздік, ұстамдылық танытса, келесі сабақтарда жауаптарды негіздей отырып, дәлелдей отырып, өз ойларын білдіре бастады.

С оқушысы: ұялшақ қыз, сұрақтарға сенімсіз жауап береді, сабаққа қатыспайды. Бірақ ол бірте-бірте ашылды, үшінші сабақта ол топта қызығушылық танытып жұмыс істеді, бұрын жауап беруден қорқатын және қазір қорқынышты емес, топтың қолдауы бар деген пікірін білдірді.

Қазақстан тарихы, ағылшын және орыс тілі сабақтарындаhttps://www.instagram.com/p/DHIZfihsQZ7/?igsh=aTJxc2RiZmhpOXRm  6" А " сыныбында да оң динамика байқалды. Бұл сабақтар Lesson Study тәсілінің мақсаты мен міндеттеріне сәйкес әзірленді.

Сабақтар мотивациялық әңгімелерден, содан кейін оқушылардың өздері сабақ мақсаттарын қоюдан, оқушыларды диалогқа шақыратын ашық сұрақтардан басталды. Сабақтың соңғы кезеңі оқушылардың сыни ойлауы дамитын оқушылардың рефлексиясы болды. Дәл осы кезеңде сіз оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, сабақтың соңында олардың көңіл-күйін, материалды игеру деңгейін көресіз. Мұндай сабақтар орташа мотивациясы бар балаларды ашады. Мысалы, бұрын Гориводская Русалина сияқты өз біліміне сенімді болмаған оқушы осы немесе басқа шешім тобында талқыланғаннан кейін белсенділік танытып, сенімдірек болды, жауаптарда аз алаңдады. Бірақ оқушы мазасызданған кезде ол сабақ бермейтіні белгілі. Педагогикалық процестің әлсіз жақтарының бірі-мұғалім жалғыз жұмыс істеген кезде және сол немесе басқа жоспарлауды талқылауға мүмкіндігі болмаған кезде мұғалімді оқшаулау. Мұндай бірлескен сабақты жоспарлау біздің фокус-топ жүйелі түрде, кем дегенде тоқсан сайын дамуды шешті.

"Жаңа тәсілдер" балаларға өте ұнады. Сабақтың соңында тақырыптарды зерттеу кезінде балалар басқа топтарға сұрақтар стратегиясын құрастырды, бұл тапсырма бәсекелестік сипатқа ие болды, онда оқушылар сұраққа дұрыс жауап табуға және табуға қызығушылық танытты. Сондай - ақ, тренингтердің барлық түрлері, жігерлендіргіштер-балаларды белсенділікпен қуаттандырған бұл әдіс орташа мотивациясы бар оқушыларға өте ұнады.

Біздің мектепте оқыту және оқыту тәжірибесіне Lesson Study тәсілін енгізу сәтті жүзеге асырылды. Балалар сабаққа үлкен қуанышпен келді. Мұғалімдер мен оқушылардың іс-әрекеттеріне бағытталған мақсаттар зерттелетін сыныптың деректерін талдау және жинау негізінде өз нәтижелерін көрсетті және проблемалық тақырыпты шешуге ықпал етті.  Сыни ойлаудың әдістері мен стратегияларын қолдана отырып, оқушылардың сөйлеу әрекетін қалай дамытуға болады?

Кездескен қиындықтар:

Оқушыларда: тапсырмалардың уақыт шеңберін сақтамау, бағалау қабілеті.

Мұғалімдер тобында: жүктеме, уақытты ұтымсыз пайдалану, оқытудың тиімді әдістерін таңдау.

Шешу жолдары:

Оқушылар үшін: келесі сабақтарда бағалаудың әртүрлі тәсілдерін қолдануды жалғастыру, дәлелді жауаптар бере білуге үйрету.

Мұғалімдер үшін: уақытты сақтау, әдістемелік әдебиеттерді оқу, кәсіби шеберлікті жетілдіру.

Қорытындылай келе, зерттеу сабақтарын өткізу мұғалімдер тобын жұмылдырды, кәсіби дағдыларды дамытуға, тәжірибе алмасуға ықпал етті деп айтқым келеді. Біз сенімді қарым-қатынас орнаттық, нәтижеге әркім жауап беретін командада жұмыс істеуді үйрендік. Ең бастысы-балаларды оқуға үйрету!

"Lesson study" алгоритмін зерделеу бойынша мектептердің өзара әрекеттесуі атты аудандық вебинар – практикумы өтті.

Өткізу күні: 28.03.2025 ж

Басталу уақыты: 12: 00

Қатысқандар:

1. Новочеркасс ауылының ЖОББМ

2. Ұзынкөл ауылының НОББМ

3. Бұлақты ауылының НОББМ

4. Приишимка ауылының БМ.

5. Петровка ауылының ЖОББМ

6. Астрахан ауылының №2 ЖОББМ

Күн тәртібі:

№

Қатысушының Аты –жөні/ ФИ участника

Тақырыбы /Тема выступления

Мектеп/Школа

1

Рамазанова Асель Елемесовна, Бастауыш сынып мұғалімі

Жұмыс тәжірибесінен / Из опыта работы

«Новочеркасс ауылының ЖОББМ» КММ

2

Тайшибаева Тилектес Ахметовна, қазақ тілі және әдебиеті мұғалімі

Жұмыс тәжірибесінен / Из опыта работы

«Новочеркасс ауылының ЖОББМ» КММ

3

Кенжесеитова Дана Кайрбековна, учитель истории

Жұмыс тәжірибесінен / Из опыта работы

КГУ «ООШ с Новочеркасское»

4

Бегер Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы

Жұмыс тәжірибесінен / Из опыта работы

КГУ «ООШ №2 села Астраханка»

1. Рамазанова Асель Елемесовна өз тәжірибесінен: 4 А сыныбында қазақ тілі, математика және әдебиеттік оқу пәндерінен жоспарға сай Lesson study зерттеу сабақтары өтті. Мақсаты: Білім деңгейін арттыру мақсатында оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттыру. Сонымен қорытa келгенде бірнеше модульдерді пaйдaнaлa отырып өз сaбaғымның күтілетін нәтижесіне қол жеткізуде топтық жұмыстың aлaтын орны ерекше екен. Топтық жұмыс жaсaу aрқылы оқушылaр ең біріншіден, бірлесіп жұмыс жасауға, топ ішінде өзіне белгілі бір рөлді міндеттегеннен кейін, оғaн үлкен жaуaпкершілік пен сенім талап етілетіндігін көпшілігі сезіне білді. Әуеліде қaтеліктерге бой aлдырғaнымен, көш жүре келе түзеледі демекші, олар  дa сaбaқ өткен сaйын не нәрсеге болсa дa жaуaпкершілікпен қaрaуғa өз-өздерін реттей бастады. Сaбaққa деген ынтaсы, қызығушылықтарының арта түскендігі жaңaдaн жaңa нәрселерді тaнығысы, білгісі келіп отырғандықтарынан аңғардым. Мінеки aз дa болсa дa мен өз тәжірибемде осыны бaқылaдым. Aлдaғы уaқыттa дa осы оқытудың жaңaша әдіс – тәсілдерді қолдaнa отырып, өз шәкірттерімнің бойынaн күн сайын  бір ерекшеліктерді байқап, күнделікті сaбaққa деген құлшыныстарының артқанын қалаймын. Әр мұғaлім үшін aлдындa отырғaн шәкіртінің осындaй қaсиеттерін көріп, өзіндік «мені» қaлыптaсқaн тұлғa ретінде тaнылсa ол үлкен бaйлық деп ойлaймын. Осындaй бaқытқa кенелу үшін әрбір мұғaлім үнемі ізденіс үстінде жүруі қaжет, оқытуды жaқсaрту үшін өзіміздің құзіреттілігімізді aрттырып отыруымыз  керек.

Жалпы осы сабағымның табыстылығын бағалар болсам, сәтті деп бағалар едім. Себебі, жоспарлау барысында оқу мақсаттары оқушылар тұрғысынан қолжетімді етіп қойылды. Екіншіден, мақсатқа жету үшін модуль идеялары әр түрлі стратегиялар арқылы енгізілді. Оқыту мен оқуда белсенді оқыту формалары кеңінен қолданылды. Оқушылардың қабілеттері мен қажеттіліктері бақыланды, бақылау арқылы анықталып отырды. Соның ішінде, сәтті шыққан тұстaрыма тоқталар болсам:

1. Оқушылaрдың сaбaққa деген ынтaсы жоғaры болды;

2. Топтaғы ынтымaқтaстық орта жaқсы қaлыптaсты;

3. Берілген тaпсырмaлaр жaуaпкершілікпен орындaлды;

4. Оқушыларда өзін-өзі реттеу жүрді, бір-бірін бағалауға қатысты, жұмыстарын қорғау барысында өз ойларын жеткізе алды.

5. Белсенділігі ортaшa оқушылaрымның ынта-ықыластары артты.

2. Тайшибаева Тилектес Ахметовна өз тәжірибесінен: 9 «А» сыныбында  жүргізілген “Lesson Study” сабақтары бойынша есеп. Мақсаты: Білім сапасын арттыру мақсатында оқушылардың өз бетімен жұмысын жетілдіру . Қорытындылай келе, қазiргi жүргiзiлiп жатқан жаңа форматтағы сабақтарға көзқарастарының оң екендiгін түсiндім. Мұғалімдермен бұpынғы сабақ беру әдiсімен салыстырғанда не өзгергендiгiн, өздерiне осы сабақтарда не ұнағанын, не ұнaмағанын, көңiлдерiнен шықпаған сәттердi, жаңадан ненi үйренгенiн, жаңаша бағалаудың өздерiне әсeрiн айтып, өзара пiкірлестi.

“Lesson Study” тәсiлі арқылы  оқушылардың бойынан байқағаным:

 1. Oқушылар  топқа бөлiніп, жұптасып-топтасып жұмыс жасау арқылы өзгерді, ынтымақтастықтары артты. Cабaқ айтулары өзгeрді. Тапсырмалaрды орындау бaрысында, жұптық-топтық жұмыcтың мағынaсын түсінді.

 2. Бірлесіп ынтымaқтacтықта жұмыс жасауғa, ортaқ бір шешімге келуге үйренді. Tоптaсып - жұптасып жұмыс жасaуда ешкім oқшаулaнып қалмaйтынын, толық бір кісідей қатысу керектігін білді.

“Lesson Study” зeрттеу жобасында мұғалімдер оқушылардың бақылау дағдысын дамытты. Бұл зерттеу материалдары сaбақ беретін мұғалімдер үшін өте маңызды болды.

3.  Кенжесеитова Дана Кайрбековна өз тәжірибесінен: Сабақты бірлесіп жоспарлау және оқытушылар арасында тәжірибе алмасу оқыту әдістерін жақсартуға және оқушылардың қажеттіліктерін дәлірек түсінуге ықпал етті.

Оқытушылар сабақты талдау және әріптестермен кері байланыс өздерінің педагогикалық практикасындағы әлсіз тұстарды анықтауға және өз әдістемелерін жетілдіруге көмектескенін атап өтті.

4. Бегер Елена Николаевна өз тәжірибесінен: Lesson Study сабақтарын өткізудің мақсаты: топта жұмыс істеу арқылы оқыту әдістемесін жетілдіру және оқушылардың білім деңгейін арттыру. Мәселе: оқушылардың ішкі мотивациясын арттыру. Сабақтарда бақылаушылар сабақтың соңында сауалнамалар жүргізу арқылы АВС оқушылары үшін әдістер мен стратегияларды қолданудың тиімділігін бағалады. Сабақ құрылымын құрастыру кезінде мұғалімдер тобы Lesson Study проблемалық тақырыбын шешуге ықпал ететін оқыту әдістерін мұқият таңдады. Біздің мектепте оқыту мен оқыту практикасына осы тәсілді енгізу сәтті жүзеге асырылды: балалар сабаққа қуана келді, мұғалімдер мен оқушылардың іс-әрекеттеріне бағытталған мақсаттар оң нәтиже көрсетті.

5. Исабаева Асель Жалкибаевна өз тәжірибесінен: Мақсаты: Білім деңгейін арттыру мақсатында оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттыру. Сонымен қорытa келгенде бірнеше модульдерді пaйдaнaлa отырып өз сaбaғымның күтілетін нәтижесіне қол жеткіздім.

6. Сұрақтар мен ұсыныстар

Вебинарға қатысушылар, тыңдалған ақпараттың маңыздылығы туралы айтып, алғыстарын білдірді.

Қорытынды:

Келесі оқу жылы "Lesson study" алгоритмін зерделеу бойынша жұмыстарын жүргізуді жалғастыру

Директордың ӘІМ                           С.Ж. Хамзина